基础学科拔尖人才培养

为了深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，全面落实立德树人根本任务，2018年9月17日，教育部等六部门发布《关于实施基础学科拔尖学生培养计划2.0的意见》。在文件中提出要建设一批国家青年英才培养基地，强化使命驱动、注重大师引领、创新学习方式、促进科教融合、深化国际合作，选拔培养一批基础学科拔尖人才，为新时代自然科学和哲学社会科学发展播种火种，为把我国建设成为世界主要科学中心和思想高地奠定人才基础。

一、“拔尖计划2.0”实施的目标定位

四川大学将遵循基础学科拔尖创新人才成长规律，建立拔尖人才脱颖而出的新机制，在拔尖计划前期探索的“一制三化”（导师制、小班化、个性化、国际化）等有效模式基础上，按照“强化使命驱动、注重大师引领、创新学习方式、提升综合素养，促进学科交叉和科教融合、深化国际合作、科学选才鉴才”的要求，进一步拓围、增量、提质、创新，逐步形成有川大风格、中国特色、世界水平的基础学科拔尖人才培养体系，努力培养一批培养具有家国情怀、人文情怀、世界胸怀，勇攀世界科学高峰、引领人类文明进步的未来科学家和思想家。

二、“拔尖计划2.0”具体实施实施过程

（一）注重大师引领

1.教师构成优质化。学生能不能成为杰出人才，老师往往能起到至关重要的作用。教育部印发的《意见》中明确指出，汇聚热爱教育、造诣深厚、德才兼备的学术大师参与拔尖人才培养，通过学术大师的言传身教，加强对拔尖人才的精神感召、学术引领和人生指导，让学生通过耳濡目染激发学术兴趣和创新潜力。参与“基础学科拔尖学生培养计划2.0”的学生是四川大学重点培养的学生，教授他们知识的老师将是我校最顶尖的老师，这些学生享受到的教育资源将比普通学生更为优质，他们成长的速度也将更快。

2.教学过程注重“产学研”结合。新知识不仅诞生在高校内，产业界对各类的新知识也是具备敏锐的嗅觉。党的十八大以来，教育领域综合改革全面深入推进，已从“立柱架梁”进入到“内部装修”阶段。习近平总书记强调，改革越深入，越要注意协同，既抓改革方案协同，也抓改革落实协同，更抓改革效果协同。《中国教育现代化2035》指出，探索构建产学研用深度融合的全链条、网络化、开放式协同创新联盟。四川大学紧密结合经济社会发展要求，找准定位、发挥优势，在对拔尖人才培养过程中坚持内涵、特色、差异化发展，优化学科结构、专业设置，不断提高办学质量和水平；推动产学研结合，增强市场意识，促进科技创新资源与企业技术需求、市场需求对接，让科研成果加快从实验室走向市场、产生效益，培养具有创新、应用意识的现代科学家。

（二）深化国际合作

高等教育国际化自20世纪90年代以来得到突飞猛进的发展，特别是近年来在经济一体化进程不断加快和高等教育国际交流与合作日趋频繁的背景下，不少国家和地区将国际化办学作为其举办高等教育重要的战略之一。近年来，随着全球化加速发展，高等教育国际化也到了全新发展阶段，且呈现出一些新的特征和实现方式。四川大学在对人才培养过程中，注重国际化，已通过国际生交流项目、暑假科研项目、国际创业大赛等途径，全方位、多方面的拓宽学生的国际视野。对于拔尖人才的培养，四川大学将持续以国际化为特色，通过多种国际项目，加大对学生的培养力度。

建设具有全球视野和国际竞争力的人才培养体系，打造“留学川大”品牌，不断提高“国际课程周”的全球影响力，提升学校综合实力和国际竞争力。

1. 加大对学生出国（境）学习交流的支持力度，培养具备国际视野和国际竞争力的人才。启动“大川视界”大学生海外访学计划。在加大“博士研究生国际学术交流基金”支持力度的基础上，新增了“博士研究生国（境）外短期访学基金”等项目。

2. 2.升级打造“国际课程周”，把优质教育资源引进来。2018年“国际课程周”增设了“博士研究生高端国际学术论坛”、“创新创业展”和“留学生文化、美食交流展”等项目。“国际课程周”项目荣获“四川省第八届高等教育成果奖一等奖”。

3.推进中外合作办学机构建设。与德国克劳斯塔尔工业大学签署合作办学协议，并共同申请建设联合学院，该联合学院将拥有双校区，实现优质教育资源“引进来、走出去”。目前，双方正在准备申报中外合作办学非独立法人机构的相关材料。

4.提升留学生的规模和质量，打造“留学川大”品牌。2018年，留学生规模达到3851人次，同比增长12.6%。留学生层次和结构不断优化，学历生2123人，同比增长14.3%，占留学生总数的55.1%。全英文授课专业增加到16门。“一带一路”来华留学生奖学金平稳实施，目前共891名留学生得到该奖学金资助。

5.积极拓展国际教育合作空间。与剑桥大学地学系签订了合作交流备忘录，推进两校共建深地科学研究中心及地球科学科技园区工作；与加州大学伯克利分校可再生能源实验室签订了谅解备忘录，推进在绿色能源和智慧交通等方面的合作研究；与牛津大学奥利尔学院、哈佛大学公共卫生学院签订了谅解备忘录，拟在师生交流、联合科研等方面开展务实合作。

（三）书院制管理

大学作为人才培养最重要的场所，在培养高素质人才方面承担着重要的使命与责任。我国大学自 20 世纪 50 年代开始，实行专门院系制，强调培养专门的专业人才。随着科学技术的迅猛发展，产业结构的优化升级，不仅仅是复杂的科技问题需要多学科协同攻关，社会对劳动者的要求也越来越高，对大学生的期望，不再以专业成绩为唯一量尺。良好品德、沟通与合作能力、奉献精神、高尚品味、强健体魄等，都成为衡量优秀大学生的重要准则。那么，什么样的模式更有利于学生的全面发展呢？结合英美住宿学院 制和我国传统书院制，我国部分大学采用现代大学书院制，为助力学生的全面发展，做了积极探索。

在实现中华民族伟大复兴的新时代，在新一轮科技产业革命的浪潮中,为了推进实施教育部“拔尖人才培养计划”2.0，提升拔尖创新人才培养质量，吴玉章学院作为四川大学本科教育教学改革的试验田和拔尖创新人才培养的载体，在调研国内外著名大学拔尖创新人才培养相关做法的基础上，实施“书院制”，并以吴玉章老先生命名，设立“玉章书院”。

作为四川大学拔尖创新人才培养的一块里程碑，玉章书院与牛津、剑桥“住宿学院制”相通，上承中华传统博雅教育，下索交叉创新教育。

目前，书院已经建成如下功能区域：1.党建室  2. 研讨室  3. 新媒体工作室 4.导师办公室  5. 师生恳谈室  6.经典书籍阅览室 7.学生自主工作室  8. 摄影室  9. 导师驻院休息区  10.管理老师服务区域。

具体措施如下：

1、设立“玉章书院”荣誉学生自主管理委员会，确保为荣誉学生量身定制书院各项活动、各种功能。从而玉章书院在教务处教育创新改革科、学工部吴玉章学院学生工作科以及“玉章书院”荣誉学生自主管理委员会的分工合作下，为荣誉学生的培养提供坚实的保障。

2、书院实施“驻院导师制”。“驻院导师制”是“玉章书院”在拔尖创新人才培养过程中的重要举措，力求在书院展现导师学术风范、人格魅力，拓宽师生沟通渠道，打造全天候的导师言传身教的浸润环境。

3、书院拟设立“社会责任教育孵育园”，通过“霖露计划”、“晨曦计划”深耕学生家国情怀培育、社会责任教育。“霖露计划”涉及社区服务、公益服务等各类活动；“晨曦计划”将有计划、有目的、有组织地培育学生的领导能力。

4、成立“玉章院友会”，承载了院友的母校情节，汇八方英才，搭沟通平台。围绕“玉章院友会”，可开展丰富的学术交流活动与社会实践活动，为跨年级、跨学科、跨领域的交流分享、学习进步提供更多的机会和平台。

（四）科教融合

“加强科学研究与高等教育有机结合”，坚持科学研究和人才培养紧密结合，遵循创新型人才成长规律，积极探索培养创新型人才新思路新方法”是落实“2011 计划”，提高高等教育质量，提升大学创新能力的关键，已经引起了我国高等教育界的高度重视。全面提高高等教育质量，必须解决如何通过观念和机制更新，不断丰富和拓展高校人才培养的渠道和资源，推动科学研究真正融入高等教育、融入高校人才培养。目前，国内参与科教融合实践的多数大学和科研机构，其协作机制主要为“利益型”主导，即大学和科研机构通过联合申请科教融合项目在科研与教育 经费、生源与培养质量、科研人力资源等方面各取所需，在价值取向（育人贡献、科技贡献和社会贡献）则少有统一，导致许多高校和科研机构在项目申请时同舟共济，但项目实施后由于缺乏理顺体制机制的动力，沦为科研教育大拼盘，难以形成深层次、实质性的合作。

四川大学作为西南第一学府，也在不断探索着科教融合。

1、突出优势特色、加强学科交叉融合，为科学研究提供更为宽厚的基础。四川大学立足自身发展的优势和特色，提出了“文优-理进-工改-医强”的学科发展改革路径，把“医学+”和“信息+”为代表的多学科交叉融合作为建设世界一流学科的重要抓手，大力打造与世界一流大学相适应的一流学科体系。

2、开展教师教学能力培训，支持教师职业发展、提高教师教育教学能力、提升课程质量。成立了“教学创客中心”、启动“未来教育研究专项”，新设“教与学发展论坛”，举办“课堂革命与教学创新”等全国性和全校性教育教学研讨会10次，国际学术与沟通能力提升等多类型教师教学能力培训，受益老师2200人次。实施青年教师“三个全覆盖”计划，重点开展优秀青年教师国际名校名师培养项目，选派优秀青年教师赴世界顶尖名校访学，组织各学科青年教师赴海外名校开展短期学术交流，组织实施四川大学教师教育教学能力提升培训，两批共120名青年教师参加。组织750余名新进教师参加四川省教育厅高校教师职业技能培训。升级原有文化素质选修课程，打造通识模块核心课程212门，邀请行业精英开设创新创业型和实践应用型课程362门。开设“未来大讲堂”和人文大讲堂。